Ecología Indígena - Turrialba 2013: Poblamiento de América

1.Siempre tuve la idea de que amedica habia sido poblada por un grupo de indigenas que viajaron por diferentes medios buscando mejores oportunidades de vida y conforme viajaban se ivan reproduciendo y quedando en el camino.
2. Con respecto a las teorias desde la escuela de la unica que escuche fue la del estrecho de Bering, y siempre creci con la idea de que asi se habia poblado sin embargo ya ahora analizandolo considero que el poblamiento no pudo ser posible unicamente de ahi sino que las otras teorias tambien pueden ser ciertas ya que no veo como todos feran agarrar el mismo camino para llegar aqui.

ESTRATEGIAS  DIDÁCTICAS PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ü Introducción a la problemática del método didáctico

El tratamiento del tema acerca del método en la enseñanza ha sido objeto de diferentes enfoques que oscilan entre:

a) posturas que sustentan la necesidad de una instrucción rígida e inflexible del mismo y que sustentan la necesidad de una instrucción rígida e inflexible del mismo y que consideran que el éxito o fracaso del aprendizaje depende exclusivamente de las técnicas didácticas.

 b) posturas que sostienen la absoluta prescidibilidad del método en educación ya que lo definitorio es  la relación afectiva entre los sujetos que participan en el acto educativo y libre desarrollo de la personalidad.

La didáctica tradicional y  el enfoque excesivamente instrumentalista del tecno cismo son ejemplos de la postura señalada en primer lugar. La postura que realiza un enfoque meramente instrumentalista lleva a cabo un tratamiento rígido y estereotipado de las estrategias didácticas, que impide la adaptación de las mismas a diversas situaciones, obtura la creatividad y desconoce todos los otros condicionantes que influyen en el proceso: aspectos psicológicos, sociales, políticos científicos. Los anti metodistas se despreocupan de los aspectos relativos a los contenidos de las distintas disciplinas escolares.es esencial reconocer la importancia y al necesidad de que la ayuda pedagógica sea rigurosa y sistemática, pero no rígida e inflexible.

Un  tratamiento del  método es riguroso de lo metodológico hace necesario que las estrategias didácticas que implementamos en el aula estén científicamente fundamentadas, se adecuen a las características epistemológicas del objeto de estudio. Cuando decimos que el método debe ser sistemático, hacemos referencia a que es importante mantener coherencia y regularidad entre los diversos medios que utilizamos para organizar nuestra intervención pedagógica. Utilizar técnicas obedeciendo a modas que pueden insertarse acríticamente en cualquier situación, provoca un empleo atomizado y parcializado del método. Una delas incoherencias del tratamiento i8strumentalista del método es que desconoce la relación entre las estrategias didácticas y los otros elementos que integran el proceso, y plantean una utilización atomizada de los instrumentos didácticos. El método es “el conjunto de principios y procedimientos de investigación teórica y de actividad practica…Sin un método es imposible resolver ninguna tarea teórico- práctica” (Edelstein y Rodríguez, 1972,26).

Un enfoque totalizador del método, no atomístico, plantea  que la “metodología implica una traducción de los principios generales, leyes y categorías aportados en respuesta integradas a una situación dada y para ciertos y precisos objetivos” (Edelstein y Rodríguez, 1972,27).Cuando decimos que el método no debe ser rígido e inflexible hacemos referencia a que el mismo debe establecer criterios claros y fundamentados. Debe dejar amplio margen para su acomodación a cada experiencia concreta, para posibilitar no solo la adecuación sino la instrumentación creativa por parte de docentes y alumnos. El método es didáctico en tanto y cuanto sea flexible.

No hay una estricta correlación entre el método científico y el método didáctico. El método científico ha llegado  a un  nivel de formalización  que no siempre han alcanzado los sujetos que están llevando a cabo su proceso de aprendizaje. El método se refiere al “movimiento natural que recorre el pensamiento frente a toda forma de conocimiento o de acción” (Edelstein y Rodríguez, 1972,27).Pero además, el método “está condicionado en gran medida por la naturaleza de los fenómenos y las leyes que los rigen. El método didáctico, es decir aquel del que se sirve el docente para procurar guiar el aprendizaje significativo en la escuela;” el método didáctico asume las características del método general, por que elabora los principios y normas básicas que rigen todo el proceso de aprendizaje escolar. En consecuencia, el método didáctico aporta un marco referencial debe ser traducido en una metodología general  e incluso a metodologías específicas” (Edelstein y Rodríguez, 1972,30).el método asi entendido no aporta solo a la elaboración de estrategias didácticas para una clase, sino que además define las líneas básicas para la concreción de los proyectos de trabajo y de los planes de estudio.

Se deriva la estrecha relación entre la instrumentación didáctica y las diversas concepciones de aprendizaje, de ciencia, de conocimiento y de función social de la escuela.

 

ü Las estrategias didácticas y los supuestos básicos subyacentes.

Hemos visto diversos enfoques acerca de la problemática del método didáctico.

 Se tratara ahora de mostrar las relaciones entre dichas concepciones y la instrumentación didáctica. Retomando algunos conceptos trabajados en dicho capitulo el verbalismo, respondiendo a su concepción receptiva de aprendizaje y a su concepción atomizada de ciencia y de conocimiento, adoptara como recursos casi exclusivos la explosión, la lección memorizada mecánicamente, la ejercitación sin previa elaboración.

El sensual – empirismo comenzara a  utilizar materiales de apoyo, fundamentalmente visuales, que movilicen, pongan en acción los sentidos, ya que para esta postura basta poner en contando al sujeto que aprende con las cosas, para que se produzca el aprendizaje. La escuela nueva, fiel a sus principios de actividad, creatividad, educación por la vida, introducirá como recursos indispensables las salidas al campo, las experiencias, las investigaciones.

El conductismo, a partir del esquema de aprendizaje por estimulo- respuesta, se preocupa por buscar reforzadores positivos y negativos que posibiliten lasa respuestas deseadas. La concepción de aprendizaje como un continuo proceso de construcción en l cual el sujeto que aprende modifica el medio modificándose a sí mismo, podríamos repensar algunos aspectos relativos a las estrategias didácticas. Para posibilitar la construcción de nuevos aprendizajes y su memorización compresiva es indispensable que dichos aprendizajes sean significativos, crear las condiciones para que dicha significatividad sea posible. Las estrategias didácticas tenderán apoyar y enriquecer los procesos de construcción de los nuevos conocimientos.

Es precisamente a través de la instrumentación didáctica y de la utilización variada de diversas estrategias que faciliten distintas maneras de acercarse a un objeto de estudio, que posibilitaremos la comprensión de un nuevo contenido por parte de mayor número de alumnos.

 

 

ü La organización de la enseñanza desde los aportes del constructivismo:

Los aportes de las teorías constructivistas realizan para sentar las bases de la didáctica científica, se entienden como contenidos escolares.

Una propuesta didáctica basada en estos aportes debe partir del reconocimiento, por un lado, de las estructuras previas con que cuenta un sujeto de aprendizaje, y el re-conocimiento de la teoría a enseñar, la que no sólo debe ser clara y coherente, sino que debe ser realmente alternativa a las teorías con las que cuenta el alumno.

ü Las fases del método y los contenidos de aprendizaje:

La importancia de la sistematización del trabajo en el aula, Aebli rescata las etapas o fases del método didáctico desde la perspectiva constructivista del aprendizaje, como criterios generales que posibiliten una utilización creativa y adecuada al contexto, al sujeto  que pretende y al objeto de conocimiento.

Para garantizar una construcción significativa  de nuevos aprendizajes, es necesario que el conocimiento a construir se relacione  y diferencie de los ya conocidos, se pueda conectar e integrar a una red significativa, se consolide, puede ser aplicado a nuevas situaciones, no mecánicamente sino comprensiva y creativamente. Para ello es necesario que el proceso de aprendizaje respete, integre y favorezca las siguientes etapas:

ü Construcción

ü Elaboración

ü Ejercitación

ü Aplicación

La etapa de construcción de un nuevo aprendizaje hace referencia a aquella en la que una vez producido el desequilibrio necesario que posibilite la disposición del sujeto para aprender. Se realizan acciones tendientes a que el nuevo contenido de aprendizaje puede ser integrado a una red en la estructura , estableciendo semejanzas, diferencias, pensando reflexivamente sobre las propias acciones.

Pero esta etapa debe ser complementada por un proceso de elaboración que haga posible en nuevo aprendizaje adquiera movilidad dentro de la estructura cognitiva a la que fue integrado.

En esta fase, el papel del docente también es fundamental, ya que la posibilidad de establecer mayores relaciones dependerá mucho de la instrumentación didáctica que haga, por ejemplo, de sus exposiciones, de su interrogatorio o de los materiales que utilice.

Podríamos decir que un nuevo aprendizaje ha sido elaborado cuando se ha podido integrar claramente dentro de un sistema más amplio.

El proceso de elaboración tiende a que el pensamiento adquiera capacidad de dar rodeos, de llevar rodeos, de llevar a cabo restructuraciones que posibiliten flexibilidad.

Las etapas de construcción y elaboración son indispensables en el proceso de aprendizaje  cognitivo, ya que son las que posibilitan la comprensión de los nuevos conocimientos.

Una vieja regla advierte que la comprensión  de los nuevos conocimientos.

Es necesario, que busquemos diversidad de estrategias que garanticen que la mayor cantidad de alumnos haya llevado acabo procesos requeridos.

Pero para consolidar lo aprendido se hace necesaria la ejercitación, después de la comprensión permite que la atención quede libre para dedicarla a otros trabajos. Las etapas de construcción y elaboración permiten el descubrimiento de las interrelaciones entre elementos.

Si no existe una previa comprensión la energización provoca apatía.

La energización es una forma de búsqueda de perfección en la relajación. La aplicación de los nuevos aprendizajes debería estar en el inicio y culminación de todo proceso.

La escuela puede desarrollar al respecto una tarea importante ya que cuando decimos que tiene como misión prioritaria acrecentar el capital cultural de los sujetos que concurren a ella, no en cantidad de contenidos decorativos si no a cantidad y calidad de esquemas de pensamiento y de acción.

Análisis del Video de Educación Subversiva

 

 

 

En este video el ministro de Educación Leonardo Garnier, nos muestra que existen una serie de ideas para implementar en nuestro país, algunas de estas ya han sido implementadas para buscar la mejoría de nuestra educación.

La Educación Subversiva, del que nos habla en el video, se refiere a eliminar reglas o esquemas que existen hoy en la educación ya que se busca formar estudiantes que se se atrevan a expresarse sus ideas y pensamientos ya que en la actualidad se estaba tomando mucho en cuenta la conducta ya que una calificación o una nota no funciona para medir la capacidad de los estudiantes, y tampoco ayuda a decirnos que es lo que sienten estos niños, también nos trata de concientizar en que no existe una materia mas importante que otra ya que muchas veces materias como la de música se cree menos importante.

El ministro nos comenta también que no es suficiente realizar una buena labor en el aula ya que se necesitan actividades extracurriculares para así tener una educación mas completa y que no solo se base en la labor del aula, algunas de la normas que se implementaron fueron la de las sodas escolares de las cuales se implemento no vender comidas chátaras ni gaseosas, pero al mismo tiempo se le solicito a los padres de familia poner en practica esta norma en la casa para que fuera así una labor completa entre docentes y padres, esto provoco el disgusto de muchas personas principalmente de los distribuidores de estos productos.

Otro punto que recordó fue los del arrastre de las materias que si bien es cierto esta puesto en practica, existen todavía muchos aspectos negativos que no han permitido que sea 100% eficiente, entonces en este ámbito se puede decir que hay mucho que trabajar.

 

Otra de las ideas de Garnier fue implementar en los estudiantes lo importante que es para los estudiantes conocer   el arte, la música y el deporte, ya que es vital que estos aprendan a expresarse artísticamente, un gran ejemplo de esto es el Festival Estudiantil de las Artes y los Juegos Deportivos Estudiantiles.

Desde mi punto de vista es indispensable que los estudiantes no se concentren únicamente en los estudios sino que se vallan también por las cosas que les gusta ya sea por lo artístico o deportivo ya que esto les permitirá ser felices y al mismo tiempo rendir en los estudios.

Me parece que si se pueden lograr estas propuestas siempre y cuando se trabaje de manera conjunta y no se crea que es solo problema de la educación y los profesores formar niños respetuosos, educados y creativos.

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo I

Fundamentos, aportes y límites del conductismo

Según Comenio y Rousseau, desde el marco del modelo tradicional, la concepción sexual-empirista es  llamada enseñanza  intuitiva y  adquiere  un predominio en la educación Formal a partir del siglo XIX.

Se califico de sensual-empirista y considera que, en un comienzo el alumno es una tabla rasa sobre la que se imprimen progresivamente las impresiones suministradas por los sentidos, siendo la sensibilidad lo único que varía de un alumno a otro.

La aptitud y con ello dado en el nacimiento del niño constituye la nocion central para esta corriente filosófica. Tanto el modelo explicativo basado en el condicionamiento a través de la repetición mecánica, como el modelo fundado en la comprensión súbita, el aprendizaje se sostiene en un reduccionismo de la concepción de sujeto del aprendizaje que, en ultima instancia, no es más que un organismo reactivo que posibilita la asociación entre el estimulo del docente y la respuesta del alumno.

El conductismo toma aportes relevantes de tres grandes  corrientes filosóficas y epistemológicas: el positivismo, el pragmatismo y el evolucionismo.

El positivismo, que sólo reconoce como criterio científico y, por lo tanto, como reconocimiento válido, aquello que puede ser observado y comprobado empíricamente, da fundamento al conductismo al desestimar toda actividad psicológica. El pragmatismo, que surge como oposición a la tradición racionalista y, con ello, al mito de la verdad eterna, inmutable y esencial, postula que lo verdadero es útil y, por lo tanto, lo útil es verdadero; este también considera por ejemplo la actitud (en tanto lo observable empírico) como un contenido curricular y no asi las normas sociales y los valores que sostienen y provocan las actitudes. El evolucionismo darwiniano repercute también en este campo; fundamentado para la reducción de la concepción de sujeto a la de organismo, a partir de considerar al hombre como uno más en la escala biológica.

Las consecuencias en el campo de la educación son inmediatas: sólo son considerados conocimientos válidos aquellos observables por el docente sean resultados de operaciones, algoritmos, entre otros.

 John Watson en su libro El Conductismo (1908), analiza el comportamiento del varón y la mujer en un pie de igualdad con el animal. Los comportamientos son explicados en ambos casos como actos que produce un organismo bajo la influencia directa y lineal de un estimulo.

Un primer rasgo del conductismo, lo constituye el asocianismo con respecto al aprendizaje. Se trata de un principio muy importante en el campo de la psicología y el aprendizaje  ya que supone la negación de los procesos mentales, por lo cual la conducta sigue residiendo en el medio ambiente.

Así, el conductismo señala tres tipos de equivalencia:

1.    Todos los estímulos o respuestas son equivalentes lo cual justifica ciertas tareas arbitrarias y descontextualizadas, ya que cualquier estimulo puede asociarse con la misma facilidad y siguiendo idénticas leyes asociativas a cualquier otro estimulo o respuesta.

2.    La universidad filogenética de los mecanismos asociativos.

3.    La equivalencia entre todos los organismos de la misma especie. Supuestos que conllevan la desconsideración de las diferencias individuales.

Capítulo II

Fundamentos, aportes y límites del constructivismo

Piaget postula la imposibilidad de conocimiento como resultante, simplemente, del registro de observaciones sin que estas estén mediatizadas por estructuras cognoscitivas. Un aporte de Piaget es considerar a la inteligencia como una instancia estructurante del conocimiento y, con ella, la introducción de la noción de sujeto cognoscente.

El estimulo presentado por el docente solo se vuelve significativo para el alumno cuando hay una estructura cognoscitiva que permite su asimilación.

Es a través de la acción significativa que los alumnos entran en contacto con los objetos del conocimiento y pueden aprenderlos, asimilándolos a sus esquemas y conocimientos previos. Por ello el docente tendrá que evaluar la distancia cognoscitiva entre la complejidad de los contenidos, los modos de enseñar del docente y las reales posibilidades de aprender de los alumnos.  Para Piaget, los esquemas y las estructuras cognoscitivas se ubican como una condición necesaria previa a todo aprendizaje

El hecho de que, ante una misma situación o problema, diferentes alumnos operen con distintas estrategias de aprendizaje, implica que estamos ante diferentes teorías infantiles y procedimientos singulares propios de cada uno.

Los docentes tendrán que partir del conocimiento de los niveles de estructuración de los alumnos, de sus conocimientos previos, asi como de las exigencias de los contenidos curriculares, con el propósito de posibilitar aprendizajes significativos. También tendrán que  renunciar a:

-La ilusión de controlar los resultados del proceso de conocimiento.

 -La creencia de que todos los alumnos que tengan el mismo nivel de estructuración podrán alcanzar la misma producción.

 - Y la posibilidad de que un mismo mensaje pueda ser percibido o significado del mismo modo y en el mismo tiempo por diferentes alumnos.

La epistemología genética plantea que la tendencia a la construcción de estructuras cada vez más equilibradas constituye una invariante y por lo tanto una cuestión general o común a todos los sujetos.

Para que una situación genere un conflicto cognoscitivo deberá entrar en el campo significativo del sujeto.

La Psicogénesis sólo indica la génesis o formación de los esquemas y estructuras cognoscitivas. Los primeros pasos que posibilitaron  que el constructivismo entre al aula fueron dados por Hans Aebli, a fines de la década del cincuenta.

Es necesario plantear estrategias didácticas que posibiliten un aprendizaje genuino.

La pérdida momentánea de equilibrio y las sucesivas reequilibraciones cognoscitivas y resignificaciones de los conocimientos previos, para construir aprendizajes genuinos.

Hipotéticamente podríamos dividir las escuelas en dos grandes tipos: las escuelas transmisivas y las escuelas constructivas

Los pilares que sostienen a la escuela transmisiva son:

·         Los alumnos aprenden a partir de que son estimulados.

·         El docente actúa como si el alumno nada supiera acerca de lo que se aprende.

·         El docente trabaja desde el lugar de quien todo lo sabe y debe enseñar a quien no conoce.

·         El aprendizaje se reduce a meros actos sucesivos que se van acumulando como “granos en el granero”.

La escuela transmisiva constituye un modelo que ha perdurado durante el siglo XX y que sigue siendo dominante en el Sistema Educativo.

En el ámbito de la escuela nos encontramos sistemáticamente con un problema nodal a resolver, que se expresa como fruto de la intersección de tres variables: la condición social desfavorable, el “handicap” intelectual y el fracaso escolar.

Pero la posibilidad de implementar este tipo de propuestas supone replantear los supuestos de las estrategias didácticas y ello, un importante trabajo en la formación de los docentes, ya que en el marco de las teorías empiristas tradicionales se sigue explicando la adquisición de las conductas de los sujetos mediante procesos de imitación y, específicamente, de imitación de modelos.

La causa del cambio operativo estriba precisamente en el proceso de reestructuración, al estar siempre en busca de una mayor estabilidad del equilibrio cognoscitivo .

Perret Clermont (1988) afirma que la teoría del conflicto socio cognoscitivo ha puesto el acento sobre dos tipos de condiciones a satisfacer que conciernen, por una parte, a los pre-requisitos individuales y, por otra parte, a la dinámica interactiva desarrollada por los sujetos en la situación social de co-resolución.

Es en la búsqueda de la superación del conflicto interindividual, que los alumnos podrán superar sus propios conflictos intraindividuales, a partir de una nueva reorganización de sus esquemas, estructuras y conocimientos.

La importancia de la dinámica del conflicto sociocognositivo como instancia para maximizar el desarrollo y el aprendizaje no recae en la mera interacción de modelos ni en la resolución sobre la base de un modelo puramente relacional.

RESUMEN II PARTE DE LA PELICULA “EDUCACION PROHIBIDA”

La educacion debe de buscar un entorno que logre satisfacer las necesidades internas y propias de los estudiantes ya que para sobrevivir hay que cubrir con estas necesidades, pero por lo contrario la educacion de hoy en dia se basa en pruebas que midan las capacidades de los estudiantes y ponenen en practica castigos hacia a ellos, un ejemplo de esto es cuando se reprueba un curso de una menera se esta castigando a el estudiante, esstas pruebas y castigos manipulan las necesidades basicas ya que los condicionan y los manipulan con el miedo, esto provoca que los estudiantes no hagan las cosas por placer sino por deber.

Hoy en dia se le ponen limites a las personas en este caso a los estudiantes y se convierte en un mecanismo de control y a su vez en un modelo conductista que fue iniciado en el año de 1923. Este mecanismo provoca a que las masas se vean manipuladas a travez del miedo y esto hace que las personas aparenten algo que no soy, pienso q a lo contrario deberia de seguirse lo que los niños necesitan para lograr que sean mejores, logrando que tengan su propia responsabilidad en lo que son y no en lo que les dice el sistema.

El organismo en general se une a una cultura y expresa dentro de ella algo a travez de la creatividad según los conocimientos que ya se traen posteriormente. La educacion puede ser muy buena si piensa en la alegria y los intereses del niño.

Se considera que es necesario que esten agrupados por edades por que son iguales bilogicamente, pero que no tienen que terminar siendo el niño estandar, ya que son iguales bilogicamente pero socialmente no y eso es lo que las escuelas no entienden. Cada niño aprende de una manera diferente a cualquier otro, cuentan con diferentes gustos por que todos son originales y lo importante es aprender a valorar eso. Tambien es importante no creer en enfermedades como lo son la imperactividad que ni tan siquiera estan 100% valoradas, es por esto que en la pelicula se preguntaban, es que los niños son mas imperactivos que antes o es que ya nosotros no los aguantamos. Hay que tomar en cuenta que un niño imperactivo vive en un ambiente tenso por que lo etiquetan, lo encierran en una burbuja y los limitan a lo minimo.

El ser humano es un todo pero hace falta tener un equilibrio entre la cabeza, el corazon y el cuerpo y en estos tiempos la educacion no es integral y no utiliza este equilibrio. Todo se relaciona con todo no hay que ver las cosas divididas por materias o contenidos sino mas bien hay que buscar la manera de integrar una con otra. Hace falta tambien que los niños entren en contacto con las experiencias de distintos tipos para que asi aprendan de ellas ya que si se quiere un niño creativohay que usar formas espontaneas para formarlos. El arte es muy importante ya que es una manera de expresarse en lo que mas les gusta y nos suge espontaneamente. El arte es un derecho pero no se usa como una herramienta de aprendizaje.

Otro punto que mostraba la pelicula es que el ser humano no puede vivir solo por que necesita amor, paciencia, atencion fisica y verbal . La educacion debe de enseñar a los estudiantes a expresar emociones y que estas sean respetadas para que asi desarrollen un autoconocimiento, tambien que aprendan a definir su propio destino, hay que enseñarlos a elegir.

El sistema educativo debe de mostrar que la vida tiene opciones pero que ellos son los que les toca elegir.

Me parecia interesante por que en la pelicula se mostraba que seria importante que cada estudiante elijan que materias desean llevar según sus intereses, ya que se dice que si se hace con amor y entrega lo que se hace, se hace bien, ya que se acostumbra a que el docente es el que hace todo y no da espacios para que el estudiante se desenvuelva, ya que se considera en esta que el niño debe de ser el que se evalue y no debe de ser evaluado por extremos.

Otro punto que se tomaba es que ellos tienen que ser los que elijan cuando creen que ya estan listos y que ya saben todo. Tambien hablaba de que el niñoque no logre avansar en una meteria avance en otra y aquel que es fuerte en una ayude a otro que no y no se queden botados por una materia,la eduacacion esta basada en reglas y no le da importancia a los intereses.

Las escuelas han tomado la disciplina como que hagan loque quiero que hagan y no es asi por que una persona diciplinada es aquella que aprende la conducta y la maneja, existen algunos tipos de maneras de establecer la conducta que son:

autoritaria: se da cuando hay reglas establecidas por una persona.

Funcional: Son las reglas que se derivan de experiencias, se cambian en grupo. Lo define la comunidad.

Autodiciplina: se da cuando cada persona forma su propia conducta.

Ya para finalizar se tiene que la educacion no termina nunca ya que siempre existe una autoeducacion, y que hay que dejar de lado que sino se estudia no se tiene acceso socioeconomico por que eeso no es cierto cualquiera puede salir adelante siempre y cuando se lo proponga.

Portafolio Educativo:

El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de

producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus

capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del

proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros,

en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la

evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.

El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje,

implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y

discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de

evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros

instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.

 

Bibliografia:

Miguel Hernández. Mayo 2006.Ficha metodológica coordinada por la Universidad http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf Versión 1. recuperado el 10 agosto 2012

a. Explique con sus propias palabras el concepto de didáctica general y su Importancia en la labor docente.

Didáctica general se define como el arte de enseñar que tiene una persona para transmitir lo que sabe.

Es muy importante para la labor docente porque un profesor puede tener muchos conocimientos pero si no sabe como transmitírselos a sus estudiantes de nada le sirven y eso es algo que los futuros docentes tienen que tener claro que no basta solo con saber mucho.

b. Por qué se dice que la didáctica es ciencia y arte.

Es una ciencia y arte porque el profesor que emplee una buena didáctica, es por que tiene un don y eso es lo que se necesita también en la práctica del arte y en la ciencia.

c. Escriba su conclusión acerca de los objetivos de la didáctica.

En conclusión para mi los objetivos de la didáctica son lograr llevar a cabo los propósitos de la educación basándose en hacer el proceso de enseñanza  mas significativo, logrando incorporar  nuevos conocimientos que vienen de otras

 ramas, adecuándolo según a la edad que presente cada estudiante.

d .  En un cuadro como el siguiente, escriba los conceptos de didáctica que más le llamaron la atención, su autor, el por qué y elabore su propio concepto.

 

Primer Concepto:

“La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.”

Autor:

Imideo G Nérici

¿Por que?

Me llamo mucha la atención porque la didáctica depende de los recursos técnicos con los que cuente el profesor para asi lograr un aprendizaje correcto del alumno basándose en la importancia de formarlos para que sean futuros ciudadanos de bien y no solo basándose en dar únicamente los contenidos de una materia

 

Mis conceptos:

La didáctica según este autor son las maneras en el que el docente forma en sus aulas futuros ciudadanos de bien, responsables y participantes, y no solo basarse en impartir únicamente los contenidos de una materia.

Segundo concepto:

"La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"

Autor:

Stoker

¿Por qué?

Me parece importante porque en todas las asignaturas se presentan contenidos que de una u otra manera nos ayuda en nuestras vidas.

Mis conceptos

La didáctica según este autor se basa en cuestionar toda la enseñanza común de todas las materias.

 

Tercer  concepto:

"La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje"

Autor:

Luis A de Mattos

¿Por qué?

Me parece importante porque según este concepto se basa en incluir en los alumnos un incentivo por el cual el alumno se interese por aprender.

Mis conceptos:

Según este concepto la didáctica es una disciplina  que tiene que tener por objetivo incentivar y orientar a los alumnos en el aprendizaje.

Principios Didacticos

Ø  Principio de individualización:

Este principio se basa en lo que nos hace a nosotros seres únicos y diferentes ante las demás personas. Desde lo físico hasta lo psicológico es diferente para todas las personas, nadie tiene la misma manera de pensar o actuar ni los rasgos iguales, pueden ser parecidos pero jamás idénticos. La educación esta basada en educar a un grupo en especifico no a educar de una manera individual, es por esto que todos están tratados bajo un mismo patrón sin importar que diferencias hay entre un estudiante y otro.

Ø  Principio de socialización:

La educación es un echo social ya que se basa en educar personas por, en y para la sociedad, la educación tiene que constituir en integrar a los estudiantes para vivir en sociedad, de una manera colectiva. Además todas las personas que pertenecen a una comunidad se ven en la obligación de relacionarse entre si ya que están ligados por medio de la cultura, ya que todos dependemos unos de otros, en conclusión la educación debe educar alos seres humanos paraque se integre de una manera activa a la sociedad.

Ø  Principio de autonomía:

El fin que tiene la educación es lograr personas libres óseas autónomas, la educación debe formar personas libres pero responsables, que mantengan su libertad pero respetando las reglas que cada comunidad les presenten. Con forme la persona atraviesa las diferentes etapas de su vida va

dejando atrás la irresponsabilidad y dependencia, para ir logrando paulatinamente un estado de autonomía responsable, con ello se reduce la autoridad. entonces el papel del docente es educar para y por la libertad.

Ø  Principio de actividad:

La enseñanza tradicional hace que los alumnos solo sean oyentes y no participen de lleno en la educación ya que se basa en que el maestro les meta toda la materia sin propiciar una acción mas activa en los estudiantes. La libertad es el punto de inicio de la educación y por lo tanto, de toda actividad humana. La expresividad y la comunicación de las personas ocurre a través de la acción corporal.

Ø  Principio de Creatividad

Tiene dos aspectos importantes:

Favorecer e impulsar esta capacidad y para prepararlo para vivir en un mundo cambiante.

Según uno de los autores toda la humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas ya que no existe una respuesta para todo. Para logra su proyecto de vida la persona debe anticiparse a la realidad e ir construyéndola día con día. Es por eso que  podemos concluir que es obligación del ser humano ser autor(a), ser creativo(a).

Algunas técnicas didácticas son:

o   Ejercicios de conocimiento personal o colectivo, juegos, dramatizaciones: esto logra que los estudiantes se conozcan ellos mismos y a la misma vez conozcan a los demas, logrando que vean las personalidades de cada uno e identificando la propia.

o   Trabajos grupales:para lograr fortalecer el trabajo en equipo, ya que en la vida de sociedad las personas tienen que acostumbrarse a trabajar con otros y respetar a tosos como son.

o   Exposiciones: en las cuales los alumnos desarrollan un tema de la clase y no todo es impartido por el docente.





For

Este tipo de estructura permite implementar la repeticion de un cierto conjunto de instrucciones un numero pre-determinado de veces.

Para ello se utiliza una variable de control del bucle, llamada tambien indice, que va recorriendo un conjunto pre-determinado de valores en un orden determinado. Para cada valor del indice en dicho conjunto, se ejecuta una vez el mismo conjunto de instrucciones.

Anterior: Switch
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